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公示公告

海门市2013届高三生物一轮复习高效课堂教学要求

作者: 来源: 录入者:pmf 编辑审核:admin 发布时间:2014年12月09日 点击数:

(一)优化教学流程,提高课堂效率

为凸现“三主一核心”的一轮复习要求,真正落实市局提出的高效课堂教学要求,提高一轮复习的课堂效率。建议每课时教学流程由以下四个教学活动组成。

1.创设问题,诊断检测(发现问题,知道讲什么)

设置意图

(1)让教师认真钻研教材,从学情出发,根据本课时的重点、难点、易错点、混淆点,设计相关的思考题及与之匹配的检测题,真正落实以学定教、顺学而导的教学理念。

(2)使教学内容问题化,问题习题化,及时暴露“症结”,确定讲授重点。

操作要求

(1)教师认真研读《省课标教学要求》、《2012年生物考试说明》,确定本课时知识目标(标明考查等级要求)。

(2)根据本课时内容,列出若干个“学习活动单”(即“学习任务”)。在每个“学习活动单”下,精心设计思考题(兼顾前后知识间的联系;关注与现实生活的联系)、与之对应的诊断检测题。要求紧扣教材、注重基础,台阶小、起点低。

(3)指导(明确具体位置)学生仔细阅读教材(教辅),小组合作、积极思考并

回答问题。教师时刻关注并及时记载学有困难或障碍的学生与知识点,教师快速调整讲授思路,明确讲什么?怎么讲?哪些详讲、略讲,哪些可以不讲。

 (4)即时诊断检测(3~4位学生上黑板),教师巡视,获知学情,分析错因(从知识、解题技能二方面考虑),及时巩固。

(注:该环节也可利用自习课让学生先期进行,但教师务必予以批改掌握学情)

注意

创设问题是关键,精心选题作手段,详略得当谋出路。

2.典例引路,精讲点拨(寻找规律,思考怎么讲)

设置意图】 

通过典型例题分析,教“规律”,讲“方法”,帮助学生知其所以然。

操作要求

(1)  适时典例引路,指导解题方法技巧(圈出关键字词、分析解题思路、明确

知识落点等),建立解题模型(图表分析、数据解读、实验探究等)。

(2)及时变式演练(题目应课前准备),解决存在(暴露)问题,及时弥补缺漏。

知识层面:易混点、易错点、易漏点、冷僻点、知识间的联系点等。能力层面:审题(关键字词)、析题(解题思路)、答题(表达规范)等。

注意】  

不能就题论题、也不能面面俱到,应突出主干突出重点。

3.当堂反馈,及时巩固(预测问题,明确练什么)

设置意图

对课堂教学效果的评价,实现知识的迁移、运用。

操作要求

(1)以中档题为主,兼顾基础,适当关注新情境题、材料题、信息题、实验

探究题等。

(2)题型与题量建议:单选4~5题、多选1~2题、简答1题;时间在15分

左右。请3~4位学生上黑板训练。

(3)学生练、教师巡。从解题速度、是否正确、解题规范等方面密切关注训练质量。

(4)及时评,速反馈(5分钟左右)。

注意

 当堂反馈训练,务必当堂完成评讲。

4.小结归纳,拓展提升(前后联系,构建知识网)

设置意图

 以本课教学内容为主线,突出教学重点、难点,帮助学生建构知识体系。

操作要求

(1)教师简要回顾本课时的重点内容、与其他相关知识的联系,重点强调存

在问题。

(2)依据教材、考试说明、参考一轮复习资料,教师在课前应圈确定核心(主干)

知识,帮助学生理解内化。

注意

帮助学生构建知识体系。

以上各环节必须充分利用实物投影仪予以展示,尤其是试题分析评讲。

(二)狠抓常规管理,落实微观环节

1.认真制订一轮复习计划,一是把具体的复习内容落实到每周,细化到每课时;二是明确每课时的主备人、审核人;三是时间不平均分配,向主干知识倾斜;四是确定训练内容、时间、次数等,改变以往只有复习内容的安排,而无具体的训练计划。

2.认真研读《省课标教学要求》、《2012年生物考试说明》,明确考查的知识

内容、实验内容及相关的能级要求,每位老师必须做到心中有数。

3.备课。备好课是上好课的前提、是基础[个别教师认为:有了一轮资料,

一体化讲义不用编、备课笔记不用写]。每位老师应认真思考备什么?怎么备?(特别强调:按课时备课、编制讲义、重点备课堂活动)

(1)根据《教学要求》、《说明》,对照本课时教学内容,备处理教学内容的方

法;备突出重点、突破难点的措施;备相应的问题情境;备解决问题的方法与手段;备教师教学活动的形式和时间;备学生学习活动的形式和时间;备提问边缘生的姓名及可能存在的问题等,且要求写在备课笔记本上。

(2)针对预设的问题,精心编制“诊断检测”题。试题应具有基础性、针对

性、诊断性;试题要与问题相一致,试题可选自一轮资料,但不牵强附会,若一轮资料中不合适应从其他资料上剪贴重组,予以编制。

(3)根据《省课标教学要求》、《2012年生物考试说明》中有关本课时的知识

内容或实验内容的能级要求,精心选编“当堂反馈题”。

(4)备好与“诊断检测题”、“当堂反馈题”相关的变式题,其变式可从题干

或从选项中考虑如何变?变式的角度应是易错、易混的知识点,变式的目的是达到强化思维、举一反三、事半功倍(备课笔记本上要有记载,而不是即兴发挥,否则思维含量不高,也不一定到位);也可在其他资料中寻找选取。

精编试题应遵循“做题—选题—组题”的原则,做到在做题中反思,在反

思中选题。选题应做到“七个不选”:自己没有做过的题不选;不符合省课标教学要求与考试说明的题不选;难题怪题不选;近期重复雷同的题目不选;表达不规范、不严密的题不选;没有针对性、典型性的题不选;没有启发性的题不选。每位高三生物教师应牢记:教师只有跳进题海,方使学生逃出苦海。

    只有在课前充分考虑、认真预设的基础上,才能避免并克服教学的随意性、

盲目性;才能做到驾驭课堂教学轻车熟路,游刃有余;才能做到精讲点拨,有的

放矢;才能使课堂教学有效、高效。

    4.上课

(1)把握好各教学环节大概的时间节点,保证练与评的顺利推进,做到堂堂

清,不留“尾巴”,不影响下课时的教学内容。

(2)  讲课、习题评析应脱离讲义、教辅,保证教师全程关注、时刻关心每位

学生,尤其是中下等学生的学习状态。做到多眼神交流、多提问、多给予解题指导与作业面批等。

(3)必须使用实物投影仪适时展示各教学流程(如试题、学生答案、图表等)。

5.作业处理

(1)布置的作业必须全批全改;也可以把答案当堂给学生让其订正,但教师必需收上来作二次批改。

(2)认真统计(选择题借助机读,简答题需人工操作),分析错因(重点是边缘

生的错因,是审题不清、知识模糊还是表述不规范),题旁标注(相关知识点、相似试题位置、边缘生姓名等)。

(3)教师及时收集学生错题,且予以变式(如单选题改成多选题、易错点编制

成判断改错题等),让学生重新演练。

(4)分类讲评,指导解题思想方法,适时变式再练,明确解题“套路”。

6.关注边缘生(思考:“目标”——B级率与“可能”——抓谁、怎样抓?二

个问题。要切实改变教师心中虽有数但较模糊;虽有想法但无针对性、可操作的应对措施。)

(1)圈定对象,分析原因(从知识、态度、技能、习惯等方面考虑),分类指

导并制定落实相关的具体转化措施(要备课、有记载)。

(2)做到“三多”,即多谈心、多提问、多面批。及时了解掌握学生的学习状

态、心理动向,善于做学生的知心朋友,呵护学生的学习积极性。


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