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提高英语课外阅读效率的几种方法

作者: 来源: 录入者:hmsyxx3 编辑审核:admin 发布时间:2015年12月18日 点击数:

提高英语课外阅读效率的几种方法

江苏省海门实验学校 王 冰  226100

摘 要:对于英语这一门外国语言学科来讲,课外阅读不仅有助于扩展学生的知识面,还可以“润物细无声”的方式来循序渐进地提高学生的英语能力。教师应借助问题导读、关键词抓取、背景依托、语篇分析、陋习克服等方式来提高学生的阅读效率。

关键词:高中英语;课外阅读;阅读效率;方法策略

 

阅读不仅仅只是单纯地认字读词解句,而是读者透过文本篇章的语言来了解并感知渗透在其中的文化、思想、情感及所传递的价值理念等。对于英语这一门外国语言学科来讲,课外阅读不仅有助于扩展学生的知识面,还可以“润物细无声”的方式来循序渐进地提高学生的英语能力,而这一切都离不开科学高效的阅读方法。

一、问题导读

问题导读法指的是在阅读之前先查看文本背后的问题,并带着问题来进行阅读,该方法多见于学生在试题练习中对于“阅读理解”这类题目的解答方法。不同于试题阅读或教材阅读,课外阅读可能只是单纯的文本阅读,文本之后并没有附带任何的题目,但这恰恰给学生的思考能力及预见意识提供了最佳的训练机会。以《疯狂英语》这类课外阅读杂志为例,基本上每一本杂志都有自己的定位与风格(如《疯狂英语》就有原声版、阅读版、口语版这三个版本),而且杂志里面均有不同的版块,如文化沙龙、英语知识、人物介绍、时事评论、散文诗歌等,不同的板块具有不同的特点,其板块内的文章必定要遵循并符合该特点。基于这一层面考虑,学生在阅读时可以从这一杂志的风格,从这一版块的特点出发来进行自我设问,如文章的类型是什么(议论文、叙事文、写景文、咏物文、诗歌、小说、散文等)、文章的中心思想是什么、文章的风格是什么(轻快明亮、意味深长、诙谐幽默等)、文章的主题句是什么等。带着问题去阅读,不仅有助于更好地凝聚学生的精神与注意力,而且可以在较短时间内完成对文章重要信息的检索与搜集,从而有效地节约阅读时间。

二、关键词抓取

关键词抓取法指的是在阅读过程中以关键词领衔的方式来进行“跳读”。在阅读时间有限或者阅读难度较大的情况下,要想让学生彻底弄清文章的大意,特别是研透文章细节之处显然是不可能也是不科学的做法。对于这一类课外阅读文本,教师应当引导学生以关键词抓取法来实现。具体来讲,在首次阅读时,可以快速浏览的形式来抓取在文本中出现频率最高的词汇或者中心意思明显突出的语句,在二次阅读时,有意识地将文本中的内容与该关键词或关键句进行联系,在不破坏阅读整体性及不影响文本大意的情况下,绕读部分词汇陌生,文意隐晦的章节部分,以尽量减少学生因阅读障碍而产生的阅读疲惫感与不适感。需要注意的是,关键词抓取法虽然在一定程度上人为地缩小了阅读范围并减少了阅读内容,但并不意味着无效阅读。对于学生来讲,它是培养自己在短时间内完成信息鉴别、搜集、筛选、整合等系列行为的快速反应能力。与此同时,在绕过部分章节的过程中,也是培养自己逻辑推理能力及结果预估能力的一个过程。因此,关键词抓取法可以在课外阅读文本的难度较大时选用。

三、背景依托

任何一篇阅读文本都有其创作初衷与写作背景,它们不仅可以帮助学生更好地去理解文本内容,而且也有助于培养学生关注社会,关心时事的责任感。例如,“Earth Hour started in 2007 in Sydney, Australia when 2.2 million individuals and more than 2,000 businesses turned their lights off for one hour to take a stand against climate change. Only a year later and Earth Hour had become a global sustainability movement with more than 50 million people across 35 countries participating. Global landmarks such as the Sydney Harbour Bridge, CN Tower in Toronto, Golden Gate Bridge in San Francisco, and Rome’s Colosseum, all stood in darkness, as symbols of hope for a cause that grows more urgent by the hour. ……”这篇课外阅读的主题是Earth Hour,而“地球一小时”作为应对全球变化,提醒保护环境的一种自觉熄灯行为,它不仅是贴合时代发展,符合潮流趋势的,而且是容易理解并被经常提及的。对于这一类时事性较强的课外阅读材料,教师应当鼓励学生充分站在这一话题所依托的背景,并有选择性地融入社会主流舆论。只要学生在阅读时有这种背景依托的意识,不论是在文章内容的理解还是文章生词的推论上,都会更加准确与科学。部分阅读能力特别强的学生还可以在依托背景的前提下,仅阅读文本中的部分内容就可以大致了解文本内容。而这都离不开学生平常对新闻、报纸等舆情舆论的关注。因此,教师可以鼓励学生每天抽出一定的时间来了解新闻,以培养对时事的敏感度。

四、语篇分析

语篇分析多见于“精读”这一阅读行为,它指的是学生以分析研究的态度去开展阅读活动。在众多的课外阅读中,必定会有一些经典的阅读材料。特别是一些英文原版的书籍阅读,如法国安东尼·德·圣埃克絮佩里所著的儿童文学短篇小说《Le Petit Prince(小王子)》等,这类课外阅读书籍一般是故事性的阅读材料,其生动的故事情节也容易激发学生的阅读兴趣进而侧面提高学生“精读”行为的自觉性。需要特别注意的是,语篇分析这一“精读”行为并不等于“字斟句酌”,它的特点主要有几个。其一,知晓文章大意并领悟中心思想。学生除了要知悉文章的内容外,还应当理解作者透过文章所要表达的思想感情。即是在知识增长的同时要实现心灵的洗涤,这也是学生进行自我情感教育及价值观塑造的一个常用方式。表现于外就是学生在阅读过后能够产生某种正向的思考。其二,选择性地进行“细节扩大化”阅读。即是挑选文本中最有价值的一段,或是词语搭配巧妙,或是句式书写优美,或是文风笔触幽默等,学生不仅可以在阅读的过程中收获乐趣,而且可以借助笔录抄写、重点标注等方式来进行模仿式模拟写作。这一方法除了可以实现学生的阅读行为外,还可以顺势培养并锻炼学生的写作能力,可以讲是一种增值化的阅读方法。

五、陋习克服

除了上文提到的问题导读、关键词抓取、背景依托、语篇分析这四种工具性方法外,教师还应当提醒学生有意识地去克服自身在阅读中所存在的陋习。具体来讲,高中学生在课外阅读时容易出现两个陋习。其一,朗诵阅读。即是以小声轻读的方式来进行阅读,例如“The idyllic and iconic image that served as the default background for computers running Microsoft’s Windows XP operating system wasn’t Photoshopped. The photo was taken by Charles O’Rear north of San Francisco in 1996 and will live on long after XP shuts down.。To mark the end of the Windows XP era —Windows stopped offering support for it on April 8 — Microsoft made a video about O'Rear and his famous snapshot……”,这段阅读材料的单词、句式、句意均较为简单,部分学生容易不自觉地进行发声阅读。但发声阅读不仅降低了阅读速度,而且也违背了“眼球抓取、心里默读”这一阅读初衷。其二,字斟句酌。即是对于阅读中的每一个单词、每一个句子都要仔仔细细地进行“排雷式”阅读。部分学生甚至在阅读的过程中一遇到不懂的单词就停下来进行查阅,直到扫清该障碍后才会继续阅读。字斟句酌除了极大地影响阅读速度外,也会破坏学生在阅读过程中的思考连续性。总的来讲,教师应当要提醒学生避免在长此以往的阅读陋习中养成不良的阅读习惯,因为它不仅会影响到学生课外阅读的整体质量,而且还会导致上述提到的四种工具性方法无法有效施展,因此,陋习克服也应当归入提高英语课外阅读效率的方法之列。

阅读不仅仅只是一种消遣娱乐的方式,它还应当成为相伴学生终身成长的一个良好习惯。然而对于高中生来讲,高考这一学习任务不仅提高了学业的紧凑及繁杂性,而且会在一定程度上挤压了学生的课外闲暇时间。在这一情况下,教师可以借助问题导读、关键词抓取、背景依托、语篇分析、陋习克服等方式来提高学生的阅读效率,以实现在有限的课外阅读时间里最大程度地发挥阅读价值这一阅读目标。

 

 


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