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用头脑风暴法指导英语写作教学的探微

作者: 来源: 录入者:hmsyxx3 编辑审核:admin 发布时间:2015年12月18日 点击数:

 用头脑风暴法指导英语写作教学的探微

                江苏省海门实验学校高中部 黄晶晶 226100

 

摘  要:本文以Brainstorming(头脑风暴法)的基本特征以及对英语写作教学的影响为探析要点,阐述其在教学中的运用。按照头脑风暴的要求指导英语写作,帮助学生理清写作思维和活化写作过程,有效增强英语表达的准确性和地道性。

关键词:头脑风暴    高中英语   写作   构思

Brainstorming(头脑风暴法)源于美国创造学家A.F.奥斯本提出的一种思维认知方法,旨在强调激活创新思维对指导语言表达的积极影响,正成为西方流行的教学思维模式。头脑风暴具有如下基本特征:创造性,源于一定认知感悟和思维灵感而创造生成;多样化,由点到面,强调更为全面的认知运用方式;生成性,在学习中便于学生把握要点,自觉生成表达素材内容。

一、由预设构思,积蓄写作素材

头脑风暴主要的思路包括激活思维、蓄势爆发、点拨指导。改种方法运用于英语写作思维则主要是培养学生的自我构思技能。在组织实施过程中,教师应该紧扣学生的语言认知思维和表达要求,关注话题的诱导和控制指导,让学生的思维始终保持新鲜。

在指导中,教师应该关注如下几方面:(一)根据写作的要求及训练内容精心挑选话题,围绕学生关注的热点和表达要点综合设计;(二)给学生限定时间思考,要求他们在最短的时间内能以风暴式的思考形式迅速整合资源,筛选最为有效的信息点和表达素材;(三)建议学生运用自我直叙的形式主动复述自己的思考过程以及逻辑,在有疑问时让学生停止叙述;(四)重新提出相应的思考认知点,鼓励学生予以再次总结反思,帮助他们更好积累语言表达素材。在思路指导过程中,按照学生多样化的表达需求,引导学生通过同桌、小组讨论交流的形式找出可探究表达内容,帮助他们强化认知感悟,给学生3分钟左右的表述机会。

通过这样的预设构思来丰富学生认知思维情感,更能帮助学生拓宽知识视野思维。例如,在题目为“My favourite dream school life”的书面表达中,可建议学生按照模块一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”描述内容,为学生设计“What is your favourite school life?”“What are characters about your school life?”“Why do you like that?”的写作引导思维,建议学生在同桌相互讨论的基础上,能结合认知灵活运用。同时,给学生不超过2分钟的陈述机会,建议他们在最短的时间内主动表达。

     二、用互动激思,组织优选表达

     确定写作思维,引导学生在互动表述的过程中主动尝试选用不同的词汇短语进行表达,更利于他们强化理解运用。互动交流和主动模拟写作是对思维深化加工,便于提高学生的整体运用连贯性。

在运用中,可结合文章表达内容需要,突出语句的构成和整体连贯性运用。一方面,运用多样化的方法组词造句,帮助学生选用最为精炼和丰富的词句短语综合表述,像词组归类、一句多译、难点替换等,让学生写作最为娴熟的语句;另一方面,连句成文,形成有机的整体,可通过主题遴选来确定写作结构提纲,围绕互动交流来筛选最有意义的表达语句,帮助他们形成多样化的表达思维。通过这样互动的形式来激活认知感悟思维,更能使得学生掌握丰富的表达形式和方法。

通过互动激活思维,能使得学生由自我思考转化为相互交流,选出最为精彩的语句进行综合运用。例如,在“Do you know how to have medicines?”的书面表达中,可建议学生就“How much do you know about medicines?”和“How do we have medicines correctly?”等提出各自的意见,并要求学生在综合大家的意见基础上能选出最为合适的表达语句。

三、以合作反思,提高写作效果

头脑风暴的运用离不开反思,针对师生在彼此互动交流中的转变,应该多反思教学方法、合作运用、结构把握等方面的内容,尤其要注意从学生的表达中发现更为丰富的、有价值的内容。教师应该退居学生身后主动指导,帮助他们激活认知表达思维。

在反思中,一方面,突出信息不对称的弥补,要求学生在相互交流思考的过程中针对信息不同,提出更为多样化的优化整合方法,帮助他们主动思考;另一方面,多对小组及个人多给些正面评价,及时肯定,引导他们在相互竞争的过程中找出相互学习的长处,帮助他们在充分认识自己的精彩基础上更好调整策略方法。

关注学生的认知感悟和总结合作探究方法,能使得学生在彼此合作过程中找到写作要点。同时,教师应该多为学生提供可展示成果的载体和平台,引导他们将自己的书面表达成果通过园地展示、竞赛对比等方式来呈现,引导他们在充分展示的过程中相互点评、相互学习的过程中找到适合自己的写作方法。

总之,用头脑风暴法指导英语写作能使得学生对写作的思维和过程有更为全面的认知感悟,利于激活他们的写作思维灵感,帮助他们优化组合词组语句。注重指导的针对性和多元化,利于学生主动发现问题,写出更为丰富多彩的表达语句。

 

 

 

 

 参考文献:

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(2013年版)[M].北京师范大学出版社,2013.

[2]王 凯.浅析头脑风暴法在英语写作教学中的应用[J].中国科技教育·理论版,2012(04).

[3]廖晓青.试论“头脑风暴法”在英语教学中的有效运用[J].新校园·学习版,2012 (02).

 


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