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任务型教学模式在定语从句教学中的应用

作者: 来源: 录入者:hmsyxx3 编辑审核:admin 发布时间:2015年12月18日 点击数:

 

任务型教学模式在定语从句教学中的应用

摘要:定语从句的教学是高中英语从句系列教学中的重要内容,我们在进行课堂教学的时候,应该如何引导学生去学习定语从句,实施我们的教学计划是一个值得思考的问题。当前的教学中,我们的语法教学一般是以教师的讲解为主,这样的教学模式对学生的学习来说具有一定的效果,但是也存在一些缺陷。。因此,我们必须思考应该采取何种教学办法才能更好地指导学生的学习。本文主要以任务型教学模式在定语从句教学中的应用为例,分析如何去运用任务型教学模式指导学生去学习定语从句。

关键词:任务型教学;定语从句;高中英语

 

任务型教学法的提出主要是为了应对学生的语言学习,在20世纪80年代后兴起的这种教学方法主要是设计一定的学习任务,让学生在做中学,在实际的任务完成过程之中去运用语言,掌握语言,训练学生的实际运用能力、沟通表达能力,以达到掌握语言的目的。在完成任务的过程中,学生能够将语言知识和语言技能结合起来,培养其思维能力、语言交流能力,发挥其学习自主性。通过在任务型教学活动中去完成任务,让每个学生都能参与到课堂教学中来,促进学生的全面发展。高中英语的语法教学也可以利用任务型教学法来进行,通过设置问题和任务,让学生在积极完成的过程中去掌握这些语法内容,更好地理解和运用它们。

一、让学生利用定语从句去描绘身边的事物,初步认识定语从句

在开始上课的时候,教师就可以设计一个小游戏,让学生首先去接触一下定语从句,以及初步地了解定语从句的结构和组成,通过让学生参与到游戏之中,去完成游戏内容,让每个学生都能投入到课堂活动之中,同时,这种小游戏似的教学任务还能够激发学生的学习热情,提高学生的学习兴趣。通过小游戏导入,让学生快速地掌握定语从句的结构、语法内容,提高学习的效率。

例如,教师在进行游戏的时候,首先自己做一个示范,如:Yang Fang is a girl who is tallest in our class.通过这种描绘式的内容让学生去进行模仿和练习,让学生运用定语从句去更好地描绘身边的事物,表达自己的想法,教师可以采取小组内互相讨论和学习的方式,让学生们都能够在小组之内去进行英语口语的锻炼和运用,提高英语的口语水平。例如,学生在讨论中变得十分活跃,思维也自由万分:Jay is a singer who I love the most. Chen fei fei is a girl whose hair is long and black. Liu mi yu is the boy whose English pronunciation is the best in our class. Basketball is a great event which I love the most. Dungeons and Dragons is the best game which I ever played.学生在描述的任务之中充分发挥自己的想象力,结合自己的日常生活积极地参与其中,很快地掌握了英语定语从句的基本类型和结构,这对学生深入学习定语从句起到了积极的作用,也达到了初步认识定语从句的效果。

二、创设教学情境,让学生在任务完成中去突破定语从句的重难点

定语从句一般具备先行词、关系词以及从句这三个要素,这三个要素存在的时候就可以很快地辨认出是否是定语从句,然而在面对实际情况的时候,有些句子并不是那么好去进行辨认,这就需要教师在教学中通过设置问题,创设情境,让学生更进一步地去掌握定语从句,学会如何去进行辨别,突破定语从句学习的重点和难点。

在任务型教学模式的指导下,教师可以通过设置教学任务,让学生去进行自主地探究和学习,提高学生的学习自主性和积极性,让学生通过自己的头脑去发现和理解,发挥学生的才智,促进学生的全面提高。

例如,教师可以首先将一些和定语从句容易混淆的句子举例出来,以此来让学生去进行分析它是否是一个定语从句,并说出自己的理由。

如:It is a situation which needs careful consideration.

    It was about 2500 years ago that Confucius was born.

如:She cried out because of the news that her husband died in the battle.

    He was so upset about the problems that his son caused.

如:Please make a mark where you are lost.

    This is the flower which she loves the most.

诸如此类的定语从句的混淆内容还很多,我们在教学中就可以让学生通过自我发现和研究去探究这些从句与其混淆句子之间的区别,让学生主动地参与到教学内容的学习之中。通过这样的任务设置和学生去完成,让学生更好地掌握定语从句的结构和区别,突破教学的重难点。

三、设置自主学习任务,让学生对所学习的定语从句进行复习和归纳

在定语从句的课堂讲学完成以后并不意味着我们的定语从句的学习便完成了,在教学中我们还应该利用课后时间或者是课堂上给予学生的时间用于对定语从句的复习和巩固。在这一教学活动中,我们可以设置一些自主学习的任务,让学生在做中学,在做中去复习,进而全面地去掌握定语从句这个知识点,提高定语从句的整体学习效率。

例如,在课堂留给学生的时间,就可以通过设置复习的任务来让学生进行定语从句的锻炼和复习。如:Try to use attributive clauses to describe one of your classmates and guess who he/she is.通过课堂中的任务锻炼,让学生进行整节内容的回顾和把握。课后,再留给学生一些练习,让学生去自主地完成,掌握学习内容,达到良好的教学效果。

任务型教学法强调在做中学,是针对语言学习的一种专用教学办法,在高中英语定语从句的教学之中我们运用任务型教学法可以从学生的实际出发,让学生从初步认识到熟练掌握再到复习巩固等几个阶段的教学来提高定语从句的学习效率。教师在这一过程中需要设置积极、有趣的教学任务,提高学生的学习兴趣,让学生自由充分地发挥自己的思维,促进学生的全面进步。

 

参考文献:

[1]张建伟.基于问题解决的知识建构[J].北京师范大学学报,2000(10).

[2]许自豪.定语从句教学思考[J].新课程论坛,2012(21).

[3]杨爱玲.任务型教学模式在高中英语语法教学中的应用研究[D].西北师范大学,2007.


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