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思想政治综合探究内容教学初探

作者: 来源: 录入者:hmsyxx3 编辑审核:admin 发布时间:2015年12月18日 点击数:

思想政治综合探究内容教学初探

                        ——以《经济生活》综合探究为例

                                         江苏省海门实验学校  蔡周

摘要:综合探究课的开设,能够提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,使学生不仅仅学习书本知识,更重要的是把所学知识加于运用,能够解决现实生活中的实际问题,有利于素质教育的真正开展。从2005年的高考开始,分值从9分到18分,从高考的实际也要求我们必须认真研究综合探究题,上好综合探究课,提高应对能力。

关键词:政治综合探究 教学  经济生活

 

高中政治教材在每个单元的后面都编排了一组综合探究的内容,综合探究课的开设,能够提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,使学生不仅仅学习书本知识,更重要的是把所学知识加于运用,能够解决现实生活中的实际问题,有利于素质教育的真正开展。而在江苏省高考考试说明中,明确把综合探究题作为高考的一种题型,从2005年的高考开始,从最初的以简答题形式呈现到最后一题综合探究,分值从9分到18分,从高考的实际也要求我们必须认真研究综合探究题,上好综合探究课,提高应对能力。

从综合探究课本身讲,一方面,它是该单元学习内容中不可缺少的部分,即它本身就是教学内容;另一方面,它通过学生思维活动贯穿或拓展本单元相关知识之间的联系,有益于发展学生综合运用知识,参与实践的能力。

以下是本人在经济生活综合探究课的一些做法。

例如:《经济生活》第二单元设计了《走创业之路》的综合探究课,在这个探究课里,我运用了多媒体展示,社会调查、角色扮演等方法,首先是准备阶段,先将学生分成4个小组,各组选出一个小组长,在小组长的带领下,去收集岗位成才,创业成功人士的事例,同时,去调查自己所在地方,根据地方实际,写一份模拟创业方案。

第一环节先给学生展示我国目前就业形势、就业政策等方面的信息,再介绍在就业中应该懂得的一些求职知识与技巧。紧接着让各小组选出代表介绍自己组收集的岗位成才,创业成功人士的事例,结合教材中的“不具备自行创办企业素质的十种人”的介绍,由学生总结并由老师补充出自行创办企业者应该具备的基本素质。

第二环节是创业模拟,让学生根据自己所写的创业方案,向全班同学介绍自己的经营战略。他们表现得非常积极,在创业点子上,学生的表现给了我很大的惊喜,结合本地特色,“乡村旅游”、“叠石桥家纺城”、“海门山羊”、“万年螃蟹”等等,都在他们所想之列,而且他们还能利用前面所学的相关知识谈到注重产品质量、诚信经营,推出新产品等措施做大做强企业。从他们所谈到的创业点子里可以看出他们是认真去做了市场调查,并积极思考了的,决不是随便的应付了事,他们是真正融入到了角色中去。

《经济生活》第三单元《提高效率、促进公平》的综合探究课,本人决定以辩论赛为主要形式搞这次探究。为此,先将班内同学按位置分成两组,让他们自己在组内分别选出4名同学担任辩手,再以抓阄的形式确定各自的辩题:正方:发展社会主义市场经济必须维护公平;反方:发展社会主义市场经济必须讲求效率。在给他们讲了辩论的相关知识及技巧之后,就让他们两组同学利用课余时间积极准备,我则随时给他们作指导。学生非常积极主动地查找资料,思考问题,并充分发挥了团结协作的精神,这是难能可贵的。

《经济生活》第四单元《经济全球化与中国》的综合探究课,结合“上海成立自由贸易试验区”这一热点问题,我让学生分组翻查图书资料,分析材料、写报告、分组讨论,得出自己的观点,经济全球化对中国的利与弊,如何更好的应对,上海自贸区成立对中国经济发展方式的转变,提高开放型经济水平有何意义。这样学生不但对课本的知识有了更深更广的理解,更发展了思维、培养了能力。

综合探究课要充分发挥其优势,真正取得实效,还有赖于活动过程中周密的安排和合

理的调控。在综合探究课教学过程中,我们要切实解决好下面几个问题。

首先,师生角色定位问题。 政治探究课既要充分体现学生的主体地位,又要发挥教师的主导作用。探究课无疑必须以学生的自主活动为主,教师切忌包办代替。但这并不意味着教师可以放任自流,让学生自发“活动”。课前对活动的设计,活动中的组织、引导、点拨,活动结束后的总结、点评等等,都需要教师为此付出汗水和心血。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术,相机行事,灵活应变。

其次,学生全面参与问题。要切实保证每一个学生都能主动参与活动。因此,设计政治综合探究活动方案时,应注意使活动具有较广泛的适应性,能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时,应按照分类要求分类指导的原则,根据探究的内容构成和学生的情况,适当分工,适当轮换,从而既发挥各类学生的特长,又能促使全体学生都得到学习发展的机会。

第三,教学生动有效性问题。政治综合探究课无疑应该做到内容和形式具体形象、活泼有趣,让形式喜闻乐见,让学生在轻松愉快的活动中提高政治素质,但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性,而忽略活动的切实有效性,坚决摈弃热闹有余,实效不足的做法。

最后,实施可行性问题。要把政治综合探究课的开展纳入整个政治教学体系,要有全局观念,要有计划,必须根据教学目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况,设计具体可行、易于操作的方案。特别要考虑什么样的政治教学内容适宜采用什么样的活动形式,怎样的活动过程对学生提高政治素质有促进作用。


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