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例谈网络在政治课堂中的应用

作者: 来源: 录入者:hmsyxx3 编辑审核:admin 发布时间:2015年12月18日 点击数:

 

例谈网络在政治课堂中的应用

江苏省海门实验学校   陈春娟

 

【摘要】 在政治课堂教学中应用互联网,教师需要进行恰当的疏导,通过整合互联网资源、把控课堂学习方向、创建互联网交流平台以及实施互联网评价手段等促进学生政治课堂的高效学习,引导高中生在学习中正确应用互联网资源。

【关键词】互联网  高中政治课  课堂学习

【中图分类号】 G

【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889(2015)10B-0071-02

互联网已经深刻地融入了人们的日常生活之中,改变着人们的工作、学习和生活。但互联网是一把双刃剑,对于高中生的学习而言,合理地应用互联网,可以起到极大的促进作用;反之,如果应用不合理,就可能影响学生的学习,甚至危害其身心健康。因此,教师需要引导学生正确看待互联网,教会学生正确应用互联网,让学生养成正确应用互联网的学习习惯,从而提高政治课的学习效率,为政治课堂带来活力。

一、整合互联网学习资源

对于高中政治的教学资源来说,互联网中的资源五花八门但参差不齐,寻找学习资料需要耗费大量的时间。为了节约时间,教师应该经常在互联网上进行相关搜索和关注,取其精华去其糟粕,筛选出可用的教学资源,整合成与课堂教学有关的资源库提供给学生,使学生可以便捷地打开相关资源的网址或链接,以提升学生政治课堂的学习效率。

例如,在高中政治必修1的第五课第一框《企业的经营》的教学准备中,为了方便学生通过互联网进行学习,教师在课前要对本课主题的相关互联网资源进行搜索和了解。对介绍企业的类型、有限责任公司与股份有限公司的筹资方式和运行方式、企业强强联合、兼并和破产的案例等等相关的网络资料划定大致的范围。教师可以把其中一些讲解非常透彻易懂的网络资料的网址或网站做详细的记录,然后在外网上建立自己的政治课堂教学网站或者博客,把那些遴选出来的适合学生研读的材料转载到博客里,也可以把那些资料的网址放在博客中,学生通过浏览教师的教学博客研读其中的学习内容,也可以点击超链接或者网址进入相关学习内容的网页,进行自主学习。

因此,网络知识的遴选非常重要。教师应通过课前备课的过程做好此项工作,有利于学生在课堂学习过程中省去搜索和辨别资料的环节,避免学生研习学习资料的盲目性。这样可以节约一部分时间,让学生直接进入学习环节,同时还能提升学生参考学习资料的准确程度,提高学生政治课堂学习的效率。

二、把控互联网学习方向

教学目标是组织教学活动的依据和方向。在高中政治课堂教学中,要根据课堂的教学目标对教学内容进行适当的取舍或者补充,并采取相应的教学活动策略,也就是明确学生学习的方向和需要解决的问题。让学生根据课堂学习所需要解决的问题进行互联网学习资源的探索,使学生的互联网学习有的放矢,合理高效。

例如,在高中政治必修1的第八课第一框《国家财政》这一课的课堂学习中,教师可以带领学生到多媒体教室进行网络课堂自主学习。教师在介绍国民收入如何分配从而引出财政概念后,可针对本课的教学内容,通过问题引导的方式来规范学生学习的方向和探讨领域。教师可以设置以下问题: “什么是财政收入?财政收入有哪些类型?”、“什么是财政支出?财政支出有哪些类型?”、“财政收支关系如何?”、“财政有何作用?”、“如何促进财政收入的增长?”,学生在这些问题的引领下进行本课的学习,通过访问教师的博客、微课资源以及互联网的其他学习资源,对这几个问题进行解读,最终找出问题的答案,形成对财政问题的基础性认识,了解国家运作的财力支撑。

因此,教师在组织学生进行政治课堂的互联网学习的过程中,应该针对课题内容和教学目标而设置科学合理的学习问题,把控学生的学习活动和方向。只有让学生进行有的放矢的网络资料的组织和研读,才能使学生在解决问题的过程中进行高效的自主学习,以达到教学目标和任务。

三、创建互联网交流平台

在学习活动中,学生往往会产生很多疑问,需要通过学生之间、师生之间的交流来解决。这种交流可以促进学生对学习内容的掌握,加深学生对难点问题的理解,帮助学生对疑问知识的彻悟,利于学生对学习经验的积累。因此,在政治的互联网课堂学习中,教师应该在互联网上创建学生交流和互动的平台,才能促进学生政治课堂学习效率的提高。

例如,在高中政治必修2第三课《我国政府是人民的政府》的课堂教学过程中,学生通过课堂上的网络学习认识和了解了政府的职能是管理和服务,并且政府应该对人民负责。但是,在学生的课堂学习过程中结合自己的生活实际发现了政府或者工作人员在解决人民问题的时候,与政府的服务职能与为人民负责的这些说法不相符,甚至有些相悖。许多疑惑和问题就出现了,而且有许多想探讨的话题和解决的疑问。另外,话题的搜集、分析与整理都需要时间,课堂时间有限怎么解决?这就需要教师在互联网上创建政治学习交流平台。通过设置博客留言、创建政治学习班级论坛等互联网交流平台,让学生在闲暇时间在这些平台式畅所欲言,教师再进行归纳、总结和答疑。这样,拓展了政治课堂的时间和空间。

因此,教师在互联网上创建政治学习的交流平台,有利于拓展政治课堂的教学时空。学生和教师通过互联网交流平台也可以更深入和坦诚地进行高效交流,有利于促进学生对政治课堂上的疑问的消化,还可以通过交流来探讨身边的政治生活,拓展学生的视野,提升学生对思想政治课学习的兴趣。

四、实施互联网评价手段

课堂教学评价是判断学生对课堂知识理解和掌握程度的重要环节,也是帮助学生发现学习问题和积累学习经验的重要方式。建立课堂教学评价系统,能使教师对学生的学习成果进行明确、有效的评价,以促进所学知识的理解、找出存在的问题和积累学习经验。

例如,在高中政治必修三第六课《我们的中华文化》的教学过程中,教师可以让学生列举我国文化源远流长的发展历程和博大精深的内容,并探讨其是如何丰富门类并传承发展到现在的,要求学生参阅网络相关资料并结合所学,写一篇600字左右的小论文。这些作业如何批改?教师可以让学生在自己的政治课堂学习博客中以留言的形式提交作业,也可以建立政治课堂学习评价网络系统,学生可以把作业提交到评价系统中。这样,教师就可以从互联网上对学生的课堂作业进行评阅,并且通过做批注、评语等评价学生的网络作业。

因此,与学生的政治课网络学习相适应,实施互联网评价,通过网络系统评价学生的课堂作业与学习表现,使学生能系统地了解自己一个学期或者一个学年的作业状态和学习能力进步情况,促使学生及时改正自己的学习问题,取得更好的进步。

总之,互联网在促进学生的学习效率和健康成长的同时,也存在许多对学生学习生活和健康发展的不利因素,教师不能也不应该因噎废食,让学生远离互联网,而应进行恰当的疏导,通过整合互联网资源、把控课堂学习方向、创建互联网交流平台以及实施互联网评价手段等促进学生政治课堂的高效学习,引导使学生养成良好的互联网应用习惯。

【参考文献】

[1]黄嫦华.网络环境下高中思想政治课堂教学的初步探索[J].青少年日志,2012(12):90.

[2]沙富林.网络环境下高中政治课堂教学案例分析 [J].中国科教创新导刊,2012(12):114.

[3]蔡隆.谈高中思想政治网络教学“人文课堂”的构建[J].思想政治课教学,2004(09):95.


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