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公示公告

“变式教学”在高三数学复习课中的实践研究

作者: 来源: 录入者:hmsyxx2 编辑审核:admin 发布时间:2015年12月18日 点击数:

附件1:                          规划办编号:                                      

海门市教育科学规划微课题研究申报表

 

 

课题名称

“变式教学”在高三数学复习课中的实践研究

申报时间

2015.11

主持人

陆春东

协同研究者

黄敏

刘九华

张星

 

博客链接

http://blog.sina.com.cn/u/5762148988

联系电话

13921663292

1.课题研究缘由

改变课堂教学模式,让学生轻轻松松融入课堂,轻轻松松有所收获。数学课堂的“变式教学”,既让学生理解数学知识、数学思想与数学方法,又能深刻体会数学思想的核心作用,提高数学能力。“变式教学”围绕一两道数学问题中所需反映的数学本质进行一系列的问题变化,使学生得以掌握与提高,是培养学生举一反三、灵活转换、独立思考能力,从而减轻学生学业负担培养创新能力的有益途径之一。

2.国内外同一研究领域现状与研究的价值

刘长春、张文娣在《中学数学变式教学与能力培养》一书中系统地介绍了数学变式教学的教学原则、基本内容和理论指导,详细地论述了数学变式的方法以及数学变式的途径,并分别给出了概念课、定理课、习题课、复习课以及评价课的教学模式。

钟海平在“中学教学参考”中发表《搭建变式教学平台,培养学生数学思维》,该文章以实际教学中的案例为载体,采用分类的方法对变式教学的做法及其在学生思维的培养方面进行阐述。

陶贵斌在《数学变式题教学的实验与探究》一文中提到,中国的数学教育理论工作者和一线教师对“变式题教学”的理论研究较少,甚至还存在一些模糊和错误的理论认识。他在此文中从理论和实践的角度系统的对“变式题教学”进行剖析和反思,在已有研究的基础上,对“变式”的内涵特征、“变式题及变式题教学”的内涵及特征作了充分的补充,给出“变式题教学”的案例,概括了“变式题”的构造方法及教学功能,又从实践的层面提出了“变式题教学”应遵循的原则。

西方学者比较重视理论与实践相结合,对变式教学的研究也不例外,他们提出许多理论,其中比较典型的有“马登理论”与“脚手架”理论。

1、“变式教学”有利于推进新课程改革 

2、“变式教学”有利于学生成绩平稳提升

3、“变式教学”有利于教师专业素质的提高

3.研究的目标、内容

研究目标

通过“变式教学”,培养学生的创新精神和探究问题、分析问题、解决问题的能力。让学生充分展示个性和潜力,激发学生潜能。让学生喜欢上数学课,要上数学课,并且不再被数学问题困扰。

 研究内容

(1)研究学生  (2)研究教法    (3)研究教学

4.研究过程与方法

研究过程

1. 准备阶段

(1)学习与课题相关的理论文献;了解课题研究任务,规划微课题研究方案。

(2)思考“变式教学”课堂模式下的可创新之处。(3)组织开题报告。

2. 研究阶段

(1)阅读与课题相关理论文献

(2)了解研究学生的数学课堂参与及课后作业并整理

3. 总结阶段

(1)督查前阶段的落实情况,提出整改意见

(2)对前期研究成果进行梳理,形成文字成果,组织修改,进行投稿。

研究方法:

1)案例分析法.主要通过几个经典变式案例进行分析,或作出评价,然后提出自己的一些观点,或提出具体的解决问题的方法或意见等来论证该课题的一些方法。

2)文献综述法.主要通过对大量已有资料进行收集归纳整理、分析提炼出一些属于自己的东西,把这些前人的和自己的想法融会贯通运用到自己的文章中。。

3)对比分析法.主要通过研究课题和非研究课题的一些方法进行对比分析,来突出本课题的优势与不足,从而完善本课题的探讨。

5.预期研究成果

1. 促进教师的发展,提高数学教学水平

在课题研究过程中,通过公开课形式的课堂教学展示活动、通过团队成员之间的“变式教学”课堂比赛带动全校数学教学的研讨气氛。有效地促进了本课题组老师的专业水平的提升,提高了教育教学质量。同时团队各成员一起撰写“变式教学”模式相关论文,提高了自己的教科研能力,也提高了学校整体的教科研能力。

2.  促进学生的发展,使学生成为学习的主人

“变式教学”课堂模式就是以学生的发展为中心,把知识从不同的角度、以不同的形式展示给学生,让学生深入挖掘、思考,一题多变,一题多解,培养学生思维的灵活性、探索性,打破了思维的定向性,让学生在变式训练中领悟到知识点间的内在联系,灵活掌握,把数学学活,理解生活中的数学无处不在,爱上数学,喜欢上数学课。

3. 促进师生关系的转变

教师在实践过程中学会了反思,一是重新认识学生和自己一方面尊重学生人格,关注个体差异,满足学生发展的需要,一方面努力实现自身角色转换。不仅仅当知识的传授者,更要做学生学习的组织者、引导者。二是重新认识自己与学生的关系,建立起积极参与共同发展的、平等的师生关系、老师对学生学习主体地位的认识有了明显增强,大家都在关注学生的需要,学生的学习主动性开始成为教师关注的重点。三是重新认识教学过程,努力创新教学模式,注重培养学生的独立性、自主性,注意引导学生和质疑、探究。四是重新认识课堂,教师把微笑带进课堂,关爱、宽容每一个学生,教师把民主带进课堂,建立和谐的师生关系,教师把探索带进课堂,激发学生的求知欲望,教师把合作带进课堂,促进学生思维和合作创新,教师把成功带进课堂,让每个学生都能获得成功的体验。

单位

意见

 

(签章)

年  月  日

海门市教育科学规划领导小组意见

 

(签章)

 年  月  日

                     

1.本表一式三份,规划办、单位和主持人各执一份,经规划办签章后视同立项证书。

2.开题报告按上述5个要点为提纲撰写


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