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公示公告

“动点、动直线、动曲线问题”利用多媒体教学的实践研究

作者: 来源: 录入者:hmsyxx2 编辑审核:admin 发布时间:2015年12月18日 点击数:

附件1:                          规划办编号:                                      

海门市教育科学规划微课题研究申报表

 

 

课题名称

“动点、动直线、动曲线问题”利用多媒体教学的实践研究

申报时间

2015.11.18

主持人

陆卫杰

协同研究者

马林勇

李晓峰

 

 

博客链接

http://weibo.com/5473180751/profile?topnav=1&wvr=6

联系电话

13773866913

1.课题研究缘由

(1)课题提出的背景

《基础教育课程改革纲要》中明确提出:要“大力推进信息技术在教学过程中的普及应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

《数学课程标准》中提出:“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。在信息时代的今天,把计算机和多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。随着中国教育课程改革的深入,多媒体技术越来越广泛地被应用到高中数学课堂教学中。

在高中数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,给数学增添了无穷的魅力,激发学生的学习兴趣,使学生保持旺盛的学习兴趣,这不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,真正的体现学生为主体,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。也可以大大提高教学效率,数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学,为高中数学在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,而多媒体就是这样一座桥梁。把计算机技术融入到小学数学学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

(2)所要解决的主要问题

现在随着新课标、新实验教材的实施,绝大部分高中的教室都已配置多媒体设施,电脑、音响、投影机、电子白板及至宽带上网都一应俱全。教学方式由过去一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”,由讲授型教学向创新型教学发展。总而言之,在高中数学课堂中,多媒体技术为什么要用?哪里最需要用?怎样去用?诸多环节中值得我们去认真思考研究。

在高中数学教学中特别让学生感觉比较困惑的“动点、动直线、动曲线问题”怎样有效、适时恰当地选用多媒体来辅助教学,丰富数学内容的感性天地,拓展了学生的思维空间,优化数学课堂教学等等这些都是值得我们探讨和研究的?基于这样的认识,我们提出《 “动点、动直线、动曲线问题”利用多媒体教学的实践研究》,期望我们的研究可以给教师提供宝贵的教学财富,更好地去掌握多媒体技术,积累有效资源,为教学服务,更好地接轨现代化教育。

2.国内外同一研究领域现状与研究的价值

(1)现状:未来的社会是信息社会,未来的主导技术是信息技术。显然,未来的教育技术必将是以信息技术为基础的教育技术。考察20世纪末以来新技术对教育的影响,可以发现信息技术的每一点进步都对教育的发展产生了深刻的影响。

    美国从1996年开始动用5亿美元实施“下一代Internet计划(NGI)”,其目的是:在国民教育方面保证美国人能够“终身学习”,接受远程教育,使美国中小学全部联网。

日本于1995年开始实施“100所中小学联网”实践研究。他们不仅把网络技术作为一种信息文化,而且深入地探讨基于网络环境下的新型教学模式,使学生适应信息社会的要求,培养具有高度创造性的、能适应21世纪国际竞争的全新人才。

其他国家,如澳大利亚、加拿大、韩国、新加坡、印度等,也都在进行信息技术环境下的教育改革研究与实践,形势咄咄逼人。

   我国信息技术广泛运用于课堂教学的实践探索源于1996年,教育部全国中小学计算机教育研究中心推广“几何画板”软件,以几何画板软件为教学平台,开始组织“CAI在数学课堂中的应用”研究课题。

    1998年,全国中小学计算机教育研究中心的有关研究人员借鉴西方发达国家的提法,第一次提出了“课程整合”的概念,并于1998年6月开始设立“计算机与各学科课程整合”课题组,并将其列入“九五”重点课题的子课题进行立项。

    1998年12月,全国中小学计算机教育研究中心向教育部基础教育司提出报告,汇报“计算机与各学科课程整合”项目的理念、进展情况。

2000年10月,教育部部长陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上发表讲话,提出要“努力推进信息技术与其他学科教学的整合”,从而第一次从政府的角度提出了“课程整合”的概念,并由此引发了从政府到民间的全国性“课程整合热”。信息技术与课程整合的理念提出后,各地区和学校都在积极地进行探索与实验

(2)价值:

(1)借助多媒体改革课堂教学方式,以减轻学生学业负担,提高教学效率。

(2)运用多媒体改善课堂教学,加强学法指导,侧重培养兴趣,启发思维,感性理解。《课程新课标》指出:数学教学中,让学生观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识产生形成和发展的过程,获取积极的情感体验,感受数学力量,同时掌握基础知识和技能。

(3)让学生亲自操作,使多媒体真正融入数学课堂中。

(4)探索多媒体教学与素质教育关系问题。多媒体集声音、文字、图像和视频于一体,具有很强的表现力,我们运用多媒体的这种特点,把素质教育融入其中。

3.研究的目标、内容

(一)目标

1、经过研究,对高中教材系统分析,罗列整理出运用多媒体技术能有效完成教学的“动点、动直线、动曲线”相关问题。

2、经过研究,明确多媒体技术在“动点、动直线、动曲线”教学中发挥的优势,合理把握运用多媒体技术,切实提高数学课堂有效性。

3、经过研究,探索出运用多媒体技术提高高中数学课堂教学有效性的对策。

4、经过研究,有效运用多媒体技术进行课堂教学,提高学生逻辑思维和创新思维的能力,培养学生对“动点、动直线、动曲线”问题的理解和掌握,从而提高学习效率。

(二)内容

(1)对高中数学教材中哪些内容是需要运用多媒体技术进行教学的进行整体分析研究,罗列整理出运用多媒体技术能有效完成教学的“动点、动直线、动曲线”相关问题。

(2)从现实高中数学教学中多媒体运用存在的问题出发,进行归因分析。分析研究多媒体技术在高中数学课堂教学中体现的特点和其自身的优势,

(3)探求运用多媒体技术提高关于“动点、动直线、动曲线”相关问题课堂教学有效性的策略、方法、措施。

4.研究过程与方法

(一)过程

(1)第一阶段(2015.11——2015.12):准备阶段

成立课题组,拟定课题研究方案。组织问卷调查,做好研究对象的现状分析。调查研究学校整体实施多媒体教学的现状,了解多媒体教学过程中存在的主要问题,撰写开题报告。

(2)第二阶段(2016.1--2016.10):具体实施阶段

根据实验方案和计划开展课题研究,教师收集研究资料,在学校开展研讨课。收集多媒体教学的教例、案例,总结学生兴趣式问题和互动式问题学习习惯的养成的方法和途径。进行阶段性学生成绩检测,比较分析学生运用导学案前后不同效果。进行阶段检查和总结,修改、完善课题研究方案。

(3)第三阶段(2016.11--2016.12):研究总结阶段

整理资料,完成课题成果的分析总结和整理提炼,形成课题终结性研究报告、论文结集,并请专家做好结题的评估、鉴定工作,最后展示并推广研究成果。

(二)方法

1、文献研究法:通过查阅文献,了解相关的理论,综合分析,确定多媒体技术提高教学有效性的理论基础。

2、案例研究法  选取具有典型性的课例、课堂教学设计等为研究对象,通过公开课、示范课进行评课、研讨,相互交流,共同探索多媒体技术提高课堂有效性的有效策略,提高课堂教学质量的实效性和信息技术环境下的教学规律。

3、调查实验法  采取各种手段了解学生对信息技术的运用情况,调查学科教学中遇到的各种困难,及解决的对策。

4、行动研究法  我们将通过课堂教学实践,不断的从研究案例中反思、探究,再实践,再反思、再探究寻找利用多媒体技术实现课堂教学有效性的策略。

5、经验总结法:通过调查资料和试验结果的分析,总结探索出有效策略

5.预期研究成果

(1)研究报告(开题报告、调查报告、结题报告);

(2)相关研究论文数篇;

(3)相关材料:教学案例、教学设计、教学课件;

(4)教师开设相应公开课或讲座数次;

单位

意见

 

(签章)

年  月  日

海门市教育科学规划领导小组意见

 

(签章)

 年  月  日

                       

1.本表一式三份,规划办、单位和主持人各执一份,经规划办签章后视同立项证书。

2.开题报告按上述5个要点为提纲撰写


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