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公示公告

高中历史课堂教学中师生互动有效性的策略研究

作者: 来源: 录入者:hmsyxx2 编辑审核:admin 发布时间:2015年12月18日 点击数:

附件1:                                                     规划办编号:               

海门市教育科学规划微课题研究申报表

 

 

课题名称

高中历史课堂教学中师生互动有效性的策略研究

申报时间

2015.11

主持人

刘正银

协同研究者

张冬冬

顾灵玲

倪娟

 

博客链接

http://www.eduol.cn/?700780

联系电话

15206288609

课题研究缘由

传统教学强调教师的“教”,整个课堂往往枯燥乏味,但是教育其实本身就是一个双向互动的教学过程。教学过程的实质就是教师和学习者直接或间接地互动,从而走向共同发展的过程。新课程改革已经开展多年,新课改要求教师把课堂还给学生,做到以学生为主体,教师负责引导,提高学生学习的浓厚兴趣,“改变传统填鸭式教学,突出师生互动教学”。教学课堂中的师生互动和交流,有利于活跃课堂气氛,让课堂充满生气,张扬学生个性,培养学生处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力,以及交流合作的能力。

2.国内外同一研究领域现状与研究的价值

研究现状:

国外学者十分重视课堂教学中师生互动的研究,但是他们研究的一般都是师生之间的互动行为,缺乏实际可操作性,理论性比较强。英国学者艾雪黎(B.J.Ashley)等人根据社会学家帕森斯的社会体系的观点,把师生课堂互动行为分为教师中心式、学生中心式、知识中心式三种。利比特与怀特(R.Lippitt & R.K.White)等人把教师在课堂上的领导行为分成三类;权威式、民主式和放任式。由于互动行为的依赖性特征,相对于教师行为的不同,学生的行为也表现出差异性,由此形成了三种不同的师生课堂互动行为类型:(1)教师命令式。(2)师生协商式。(3)师生互不干涉式。

国内师生互动的研究主要是师生关系的研究,且多数是对师生之间的互动活动的探讨,真正从互动行为的角度的研究还不多见。比较具有特色的是王家瑾构建的课堂互动行为模型和吴康宁等人对课堂互动行为类型的探讨,前者简洁明了,但与动态变化的教学行为相套用,显得呆板而不太切合实际;后者是以互动行为主客体的关系为依据的,直观明了,易于观察,且与我国课堂中的实际情况相符。

研究的价值:

互动式的教学模式在课堂教学中,能够加强师生之间、生生之间、教师和各种媒体之间的信息交流,使教学过程中的各种信息的整合达到最好的效果,使学生成为课堂的主体,进一步培养学生分析问题和解决问题的能力;这种模式能够充分去挖掘学生的潜在能力,激活学生的探究兴趣,使他们主动参与,多质疑,多提问,多分析,培养学生的人际交流能力,提高他们的合作意识与技巧。

3.研究的目标、内容

(1)研究目标:

①通过课题研究,形成一套高中历史教学师生互动的教学模式。在教学实践中坚持三个主体:学生是学习的主体,教师是在课堂中教的主体,课程是师生沟通的主体。在教师引导的前提下,学生积极思考参与,培养正确的情感,态度,价值观。

②在课题研究中,教师的课堂角色发生变化,教师要成为学生平等的合作者、谦虚的倾听者,和学生一起成长,和新课程一起成长。

(2)研究内容:

①新课程下师生双边探究交流的互动模式的理论研究

通过对文献的研究,比较传统课程与新课程中师生互动的不同要求,探究新课程背景下师生互动模式的意义,研究出与实施新课程相匹配的师生互动模式的策略、方法和途径。

②本校教师课堂教学中师生互动模式存在问题的现状研究

通过调查,研究本校教师在课堂教学中师生互动所呈现出的问题,探索改善现状的途径和对策。

③历史课堂教学中师生互动方式呈现的案例研究

选择课堂教学中师生互动方式高效的课堂教学案例,分析呈现的特征和规律,总结推广成功经验。

④加强教师对传统课堂进行变革的研究

在课堂上,教师要为学生创建相对开放的学习环境,这要求教师不仅仅教会学生记住知识,更要引导学生理解以及会运用这些知识,从而把这些思想、观点融入它们的人生观和价值观中。

4.研究过程与方法

(1)过程

①准备和启动阶段

在分析和调查的基础上,总结以前在新课程教学中师生互动的教学经验;认真选题,制定研究方案,成立课题组;使每位组员了解本课题研究的目的和意义,分工明确,布置任务,并且着手制定各自的实施计划和方案,做好课题研究的前期准备工作;组织课题组成员进行理论学习。

②研究实施阶段

在实施阶段主要是将制定的课题研究的计划和方案落到实处,与教师的日常教学工作结合起来。具体做法如下:

第一、通过相关问卷调查,听课,测试,访谈,召开座谈等形式,调查、认真分析现阶段历史课堂教学中师生互动方式的优缺点,针对存在的问题,积极研究策略。

第二、课题组成员全面实施课题研究方案,注意收集和整理材料,及时进行阶段性总结,写好研究论文,案例分析,心得体会。

第三、课题组经常召开课题研究会议,对课题进展中的问题及时研究对策,不断实践,发现问题,解决问题,保证课题研究能得到顺利的开展。

③课题总结阶段

对阶段成果进行整合,撰写研究报告;收集整理课题研究的资料(个案、论文、教案、录像、照片等);进行成果展示,邀请有关专家进行成果鉴定。

(2)方法

①案例研究法:剖析、追问、反思比较典型的课堂教学中的案例及师生成长的案例。

②文献资料研究法:查阅国内外的相关教育教学文章和著作,了解本课题的研究动态,为本课题提供有效的理论依据和方法论。

③调查法:通过对本校教师课堂教学和学生课堂学习状况的调查,了解课堂教学中师生互动的相关情况,并做好记录。

④行动研究法:发挥一线的优势,把教师的教学活动和研究结合起来,坚持在实践中研究,在研究中实践,改进和总结课堂中师生互动的途径和方法,不断地改进教学、提高课堂教学的效率。

⑤经验总结法:通过各级各类公开课、示范课活动,及时总结、调整和完善;重视资料的积累,按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结。

这些方法各有利弊,在实验研究中,到底选用哪种方法,以哪种方法为主,要根据课题研究的阶段性进程合理选用,以便发挥各种方法在研究中的最佳效益。

5.预期研究成果

阶段成果

教学案例、教学设计、教学课件、教学反思论文、有效课堂互动教学活动各类成果展示

最终成果

研究报告、论文、调查报告或结题报告等

单位

意见

 

(签章)

年  月  日

海门市教育科学规划领导小组意见

 

(签章)

 年  月  日

                   

1.本表一式三份,规划办、单位和主持人各执一份,经规划办签章后视同立项证书。

2.开题报告按上述5个要点为提纲撰写


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