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公示公告

高中数学教学中,以问题驱动学生主体参与的策略研究

作者: 来源: 录入者:hmsyxx2 编辑审核:admin 发布时间:2015年12月18日 点击数:

附件1:                          规划办编号:                                      

海门市教育科学规划微课题研究申报表

 

 

课题名称

高中数学教学中,以问题驱动学生主体参与的策略研究

申报时间

2015.11

主持人

马林勇

协同研究者

陆卫杰

李晓峰

 

 

博客链接

http://blog.sina.com.cn/u/1045267634

联系电话

13814675805

1.课题研究缘由

(1)现有对学生主体参与及其策略的研究还有欠缺。

(2)在研究和实践中,不断提高一线教师的科研能力和专业水平,

(3)保证我校课程改革的顺利实施。

(4)促进学生的健康成长。

2.国内外同一研究领域现状与研究的价值

(一)国外

从世界教育发展史来看,有关主体参与的研究兴起于20世纪20-30年代的美国, 其代表人物是被尊奉为现代教育鼻祖的约翰•杜威,后来教育界对主体参与研究日盛:

(1)约翰•杜威——“做中学”思想和“儿童中心说” ,为学生在教学中的主体参与提供了重要的理论基础。

(2)苏霍姆林斯基是苏联当代著名的教育家, 关于主体参与的策略主要体现在以下几个方面:

①信任是主体参与的关键。

②自我教育是主体参与的前提。

③自由支配的时间是主体参与的必要条件。

④培养学生参与的兴趣是实现主体参与的重要途径。

(3)罗杰斯是美国心理学家,当代美国人本主义心理学的主要代表之一。人类具有天生的学习愿望和潜能,这是一种值得信赖的心理倾向,它们可以在合适的条件下释放出来;罗杰斯认为,教师的任务不是教学生知识,也不是教学生如何学习知识,而是要为学生提供学习的手段。

(4)本杰明·布卢姆是美国当代著名的教育家和心理学家,他认为教师只是学生学习—个帮助者。

随着对主体参与研究的深入,西方教育界研究课堂教学的视角逐渐从教师转向学生,学生主体参与的研究成为一个热点问题。

(二)国内

(1)孔子的主体教育思想及策略:孔子有句名言“学而不思则罔,思而不学则殆”

(2)《学记》发展了孔子的启发性教学思想,“导而弗牵,强而弗抑,开而弗达”是《学记》的重要思想。

(3)我国教学论对主体、主体性的关注始于20世纪80年代。20世纪80年代初,顾明远 教授撰文

中指出“学生既是教育的客体,又是教育的主体。” 1996年以后实验进入全面发展时期。“少年儿童

主体性发展实验研究”的课题组认为主体性包括三个维度自主性、主动性和创造性。全国课题组提出

了二十个字的实验总原则:主体参与、分层指导、鼓励评价、及时反馈、稳步提高。

3.研究的目标、内容

(一)研究的目标

(1)推进我校课程改革的实施(2)指导一线教师更好地提升教育教学水平(3)促进学生更好的发展

(二)研究的内容

    (1)问题的来源(2)学生主体怎样参与(3)教师主导地位怎样体现

4.研究过程与方法

(一)过程

(1)课题准备阶段(2015年11月~2016年1月)

本阶段主要任务是:学习有关的理论,查阅教学、教改资料,保证课题实施的正确性和有效性;

(2)课题实施阶段(2016年3月~2016年9月)

①根据实验方案和计划开展课题研究。

②教师收集研究资料,教师交流问题设计,科学安排主体参与,在学校上研讨课若干节。

③调查学生课堂效果,不断完善问题设计,学生主体参与的时间节点,解决存在的问题。

④研讨不同课型中学生主体参与的效果及实施方案,以提高课堂的高效性。

⑤进行阶段性学生检测,比较分析学生前后不同效果。

⑥对形成的成果及时总结,撰写相关论文。

(3)课题总结阶段(2016年10月~2016年12月)

①收集、整理研究过程中的相关资料,撰写课题研究论文,准备课题验收,撰写结题报告。

②汇编课题成果。

(二)方法

(1)查阅文献(2)理论研究(3)调查研究(4)行动研究法(5)经验总结法

5.预期研究成果

(1)研究报告

(2)相关研究论文

(3)相关材料(导学案、教学录像、课件、调查表等)

单位

意见

 

(签章)

年  月  日

海门市教育科学规划领导小组意见

 

(签章)

 年  月  日

                       

1.本表一式三份,规划办、单位和主持人各执一份,经规划办签章后视同立项证书。

2.开题报告按上述5个要点为提纲撰写


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