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公示公告

图式仿写

作者: 来源: 录入者:hmsyxx2 编辑审核:admin 发布时间:2015年12月18日 点击数:

附件1:                          规划办编号:                                      

海门市教育科学规划微课题研究申报表

 

 

课题名称

图式仿写

申报时间

2015.11.20

主持人

张明

协同研究者

喻冬燕

李晓美

钱浩

朱晓莉

博客链接

http://blog.ntjy.net/spaces/6532

联系电话

13626286110

1.课题研究缘由

作文教学是语文教学的“半壁江山”,也是语文教学改革的难点。教师在作文教学中倾注了很多心血,但作文教学缺乏有力抓手,他们多用点评教学法,点评一些作文,分析归纳一些技巧,然后要求学生下水作文,效果不佳。在强调个性化作文的今天,很多老师忽略了仿写的特殊功能,或者只是停留在经验之上,未能形成系统有效的仿写教学。

中学生作文存在很多问题:词语匮乏,语句晦涩,写作技能单一,作文立意不高,作文优劣标准不清,文章缺乏表现力,缺乏张力。一些同学碰到写作文,无处落笔,不知道自己要写什么,不知道自己要怎样写,不知道自己写了什么。一些同学虽然知道一些写作技巧,却不能领会,拙于运用。

针对以上问题,我们展开“图式仿写”这一课题研究,帮助教师找到作文教学的抓手,依据系统的图式仿写教学法,提高学生的写作能力。

这一课题是我们依据语言认知理论和已有的仿写教学经验提出的。图式仿写,就是以范本为仿写对象构建仿写的图式,再以此图式为外形选择适当的内容进行模仿写作,以获得语言表达技能的学习方式。图式仿写强调通过对范本的学习体悟,获得作文相关语言表达技巧的认知,仿写中的“图式”,是学生个体已有写作水平到能够达到的写作水平之间的“最近发展区域”。

2.国内外同一研究领域现状与研究的价值

现状:

国外关于模仿、图式的研究比较充分,有很丰富的相关理论。

美国社会心理学家班杜拉认为,模仿是学生语言学习的重要手段,是提升语言能力的有效途径,学生在语言模仿中获得词汇和语法结构。现代心理学认为,图式是人的外显行为的一种内在心理结构,是人的某种知识和能力在头脑中的结构化的表征,人们是否具有某种能力可以从他大脑中是否具备某种图式得到解释。瑞士著名心理学家皮亚杰考察了“图式”在儿童成长中的作用。

国内外专门关于图式模仿的研究不多,对于图式模仿的实践也很少。少数一线教师有一些关于仿写的实践和经验,系统理论研究较少。

国内著名特级教师宋恒在《仿造文句》中指出,语言要素的教与学是写作教学的核心,而描摹物象、仿造文句是提高中学生语言运用能力的重要途径。他对仿造文句做了很多有益的探索,有一些成功的案例。

研究价值:

图式仿写按照“图式构建—图式仿写—图式印证—图式生长”形式进行。可以有效提升学生阅读鉴赏能力,帮助学生领会作文的提升方向;有助于扩大学生有效词汇量、素材库,有效帮助学生更好领悟并运用各种语言表达技巧,帮助学生更好地谋篇布局,帮助学生将写作内容和表达特色有机结合,形成自己的作文风格,突破教学改革过程中的作文教学“瓶颈”,迅速提高作文写作能力。

图式仿写遵循了维果斯基的“最近发展区域”理论,是为学生写作搭建的阶梯。降低学生领悟写作技法的门槛,对写作能力薄弱的同学,对写作没有体悟不入门的同学尤其有帮助。

可以有效促进教师掌握作文教学的新方法。

可以形成一套有梯度的较为完整的图式仿写体系,为学生的创新写作打下坚实基础。

3.研究的目标、内容

研究的目标:

(1)帮助学生鉴赏、领悟、学习多种语言表达技巧。

(2)构建系统有效的图式仿写体系。

(3)帮助学生熟练运用自己熟知的题材,写作中学习运用多种表达技巧。

(4)促使学生形成自己的语言风格,使文章具有更强的表现力、感染力。

(5)在仿写中提升语言运用能力,提升个人语文修养。

研究的内容:

(1)研究范本中的词汇、语法、修辞、结构、表达技巧等相关语言知识。

(2)研究图式的构建方法及相关心理学知识。

(3)研究语言图式仿写、结构图式仿写、内容图式仿写的有效途径。

(4)研究图式仿写和写作的关系。

(5)研究学生仿写个案。

4.研究过程与方法

高一年级设四个实验班,高二年级设两个实验班。

研究过程:

准备阶段(2015.11-2015.12)

(1)召集课题组全体成员学习皮亚杰的图式同化、顺应等理论,学习维果斯基《思维与语言》、朱晓斌《写作教学心理学》等关于图式仿写的内容。

(2)准备图式仿写范本,制定量化评价表,初步评价试验班级已有写作水平。

(3)搜集资料,根据实际,制定微课题研究方案,确定阶段性研究内容,并加以论证。

实施阶段(2015.12-2016.07)

图式仿写主要分为语言图式仿写、结构图式仿写、内容图式仿写。

(1)语言图式仿写研究(2015.12-2016.05)

语言图式仿写,是对关于词语、语法、修辞、非修辞类表达技巧等语言表达的仿写。

(2)结构图式仿写研究(2016.05-2016.07)

结构图式仿写是指关于高考三类文体——记叙文、散文、议论文,在谋篇布局上的仿写。

(3)内容图式仿写研究(2016.07-2016.09)

内容图式仿写主要指写作的题材、思想、生活场景、情感体验等方面的仿写。

总结验证阶段(2016.09-2016.12)

(1)制定写作能力评价量表,评价总结学生仿写效果。

(2)收集典型图式仿写材料、教师指导心得、优秀教案、课件等。收集学生优秀仿写案例。

(3)验证完善图式仿写的措施。  

(4)结题。

研究方法:

(1)文献研究法:查阅国内外有关阅读指导的研究成果和实践经验,根据课题要求,进行归纳、整理、提炼和总结。

(2)案例研究法:依据已有作文水平分层次选取九位同学,跟踪研究他们运用图式仿写后写作能力的变化。

(3)比较研究法:定期将试验班级的写作情况和非试验班级进行对比,将试验班级实验前写作能力和试验后写作能力进行对比。

(4)经验总结法:在实践过程中,在各个阶段,不断总结实施经验,对其过程中出现的问题及时采取措施。

5.预期研究成果

(1)确定基本图式仿写模式并以论文形式论证。

(2)学生成果展示。

(3)教师成果展示——开设相应公开课三到五节。

(4)典型案例研究总结。

单位

意见

 

(签章)

年  月  日

海门市教育科学规划领导小组意见

 

(签章)

 年  月  日

                         

1.本表一式三份,规划办、单位和主持人各执一份,经规划办签章后视同立项证书。

2.开题报告按上述5个要点为提纲撰写


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