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有关校园反欺凌的评论三篇

作者: 来源: 录入者:hmsyxxbgs 编辑审核: 发布时间:2016年12月16日 点击数:

不是所有的校园冲突都是欺凌  

  这几天,有关校园“欺凌”的事件再次吸引舆论的关注。不少公众都对校园欺凌充满愤怒,呼吁尽快根治这一校园顽疾。作为一名家长,我很理解父母们的担心和愤怒。但是,对于校园里孩子们之间的冲突,需要一种相对客观冷静的态度,因为不是所有的冲突,都是“欺凌”或者“暴力”。  

  儿童因为来自不同的家庭,不同的成长环境,在玩耍时,或者是在幼儿园、学校里与同龄人发生矛盾导致推搡、打架是再正常不过的事情。特别是男孩之间的武力争斗,几乎不可避免,只要不是特别暴力,后果不严重,通常也都被“无奈”地接受。尽管家长、教师都不希望发生此类事件,也都会对男孩进行批评教育,但几乎每个男孩家长,都要多多少少面对打架事件。男孩比女孩更容易发生肢体冲突,这是他们的身体、心理决定的。  

  不同的家长、老师,解决冲突的方式也不尽相同。我认识的一位家长就认为,男孩成长期如果一次架都没打过,肯定不是一件好事,长大后不会知道“男人之间”的解决办法。她儿子小学时与同学打架,她反对双方家长和老师用大人的威严介入冲突,坚持让孩子们自己解决问题,老师和对方家长非常恼火,认为她不配合学校教育孩子。但是几天之后,两个男孩子之间的矛盾自行解决,不打不成交,还成了好朋友,友谊一直保持到现在。  

  小孩子之间的打闹,可以分为多种情况,有些是相互嬉闹,但因为孩子还不能掌握轻重,有时会引起其中一方不满,造成打斗和冲突;有的是因为孩子淘气,恶作剧引起另外一方的反感,过分玩笑的后果孩子们估计不到,也会造成进一步的打斗。  

  以上这几种情况,应该说都谈不上欺凌,所以当孩子之间出现问题,老师和家长要尽可能保持冷静。欺负、凌辱、霸道,这样的词不要轻易用在一个只想吓唬或者捉弄一下同学的孩子身上,让原本单纯调皮的孩子戴上这样一个大帽子,不知会给他带来多么沉重的心理负担。就像进入青春期的孩子,男孩女孩相互有好感,正常的交往被扣上“早恋”的帽子,结果往往会适得其反。  

  当然,不否认校园欺凌的存在。有些孩子受家庭影响,喜欢用武力解决一些冲突;有些孩子长期以欺负同学为乐,也有学生长期受到校园小霸王的各种欺负。对于这些现象必须零容忍,学校、老师、家庭通力合作,杜绝校园暴力。  

  当孩子在学校与同学出现矛盾,家长的怜惜、焦虑是可以理解的。现在城市中大部分中小学生还是独生子女,孩子从出生就在家庭中备受几代人的呵护,不管是受到心理还是身体上的伤害,都会让家长难受。但是,孩子的世界不是成人的世界,他们有自己的规则和解决办法。孩子终将长大,让他们在对抗与反抗、在冲突与和解中学会如何与他人沟通交流,学会如何解决纠纷,是成长的必修课。孩子“上课”的时候,大人还是不要打扰,即使按捺不住心情探头张望,也请保持克制和安静。毕竟,那是他们的世界。  

李新玲  

社会一旦认可“以暴制暴” 这种文化便很难改变  

  究竟该如何定义校园欺凌?近年来频频见诸媒体的校园暴力事件引发着社会的广泛关注,日前北京某小学发生的一起疑似欺凌的校园事件,更是将校园欺凌推至风口浪尖。国家二级心理咨询师魏琪洁指出,受欺凌者的受伤害程度及感受是校园欺凌的界定标准与核心。  

  128日晚,一篇题为《每对母子都是生死之交,我要陪他向校园霸凌说NO》的文章在网络广泛传播,自称是北京某小学一名10岁男孩的母亲的作者表示,孩子在学校被同学用厕所垃圾筐扣头后,出现失眠、厌食、恐惧上学等症状,后被医院诊断为急性应激反应。  

  如同此前曝光的每一起校园“霸凌”事件,这起事件亦引爆了舆论关注。5天后,据《中国教育报》报道,该小学校长指出无法在对该事件定性上与家长达成一致:“对方一直要求定性为霸凌”,校方将这一事件认定其为“偶发事件”,尚不足以认定涉事学生构成校园“欺凌”或“暴力”。  

  “从心理角度来说,欺凌方和校方、家长、社会都不能给受欺凌者定性。受欺凌当事人的感受和受伤害程度,是校园欺凌的界定标准和核心。”在凤凰公益日前举办的公益沙龙中,国家二级心理咨询师魏琪洁介绍称,校园欺凌往往不是单次发生,具有重复性,欺凌事件双方具有较明显的强弱对比。  

与此同时,联合国教科文组织驻华代表处项目官员李红艳与会指出,可从校方角度来判断:学校是否出台了关于校园欺凌的政策,政策中学生之间哪些行为被禁止。“反欺凌需要社会基础,欺凌不仅发生在校园里,成人中也有。有些国家有工作场所反欺凌的政策,工作场所中有管理职能的人必须接受反欺凌的法律培训。”她说。  

  无论这起事件最终如何定性,近年来频频见诸媒体的校园欺凌的事件已引发社会关注。据不完全统计,去年被曝光的校园暴力事件就有近百起。《中国教育发展报告(2016)》指出,近年来发生的校园欺凌已覆盖全国绝大多数省份,频次密且数量大。更值得警惕的是,校园暴力滋生着未成年犯罪,目前我国未成年犯罪总数已占全国犯罪总数的70%左右。  

  面对校园欺凌,在公众普遍的愤怒情绪之下,“以暴制暴”的解决方式似乎受到普遍认同。“以暴治暴让社会上形成对暴力的认可,这种文化一旦形成,便很难改变。它根本上解决不了孩子的行为问题。”李红艳表示,暴力可能致使矛盾升级:“孩子受侵害时的自然回击很难预判,但是家长不能引导一定要孩子打回去。“  

  在校园欺凌已发生的情况下,魏琪洁表示应首先开展心理危机干预:“心理干预具有时限性,事情发生了马上处理,可以把伤害降到最低。”李红艳表示,家长应该引导采取恰当形式,寻求可信赖的成年人的支持,比如老师、同伴、家长。  

  今年11月,教育部联合多部委印发《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》,指出各地教育行政部门和各中小学校须与当地公安、司法等机关密切配合,建立起一套系统化、多元化处置机制。  

  据教育部信息,北京市教育科学规划办公室主任耿申指出,各地政府相关部门应尽快建立防治中小学生欺凌和暴力中心,设置举报和咨询热线;公安局、派出所、社区和学校亦可尝试组建联合防治中小学生欺凌和暴力巡防小组;同时鼓励各相关社会团体积极介入对欺凌和暴力事件的预防教育、专业干预和事后辅导工作。  

  “校园欺凌在全球范围内都是很大的问题,即使是反校园欺凌体系已经比较健全的美国西欧国家,而实际上目前我们缺少应对这类事情的机制。”中国青年政治学院少儿研究所所长童小军与会时指出,反校园欺凌体系由四部分组成:“意识提升,老师帮助学生提升对校园欺凌的认知;课间监管,课间时间老师要出现在学生活动场所,尤其是容易发生校园欺凌的地方;班级建设,小学三、四年级起把反校园欺凌的成分加入班级活动,直至高中;学校回应,欺凌发生后有学校专门部门来跟进处理。”  

遏制校园暴力还要回到教育本质  

  校园是社会的缩影,除了阳光和欢声笑语外,也难免有阴霾和暴力。近年来,发生在校园里的恶性暴力欺凌事件多次被媒体报道,引起社会各方面的强烈关注。20165月,国务院教育督导委员会办公室向各地印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》,提出要对全国中小学校学生之间因欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理,以建设平安校园与和谐校园。20166月,李克强总理更对近期校园暴力频发作出重要批示,提出要坚决遏制校园暴力这种漠视人的尊严与生命的行为。11月,教育部等九部门又印发了《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》。  

  按照此次全国范围内中小学校园欺凌专项治理的时间安排,47月为各学校开展治理的阶段,912月为专项督查阶段。中国教育追踪调查(CEPS2016年度的调查正好于7月完成,可视作对此次专项治理行动在初中校园里效果的评估。调查结果显示,在最近的一年里,初中生在校园里被同学推搡踢打过的占17.4%。而按世界卫生组织的标准,发生的频率达到平均一个月一次从而应被视为重度欺凌的占3.3%。据国内外的研究结果,初中阶段是从小学到大学各个教育阶段中校园暴力的发生率最高的。从这两点可以表明此次校园欺凌专项治理行动还是取得了一定成效的。  

  校园暴力的直接后果体现在受害者身上,除了身体上伤害以外,更加持续和深入的伤害表现在心理上。校园暴力的受害者在受到各种形式的欺凌后自信心和自尊心受到打击,会出现心理抑郁、焦虑、自卑并表现为失眠、饮食紊乱,对上学失去兴趣,学习成绩下降,甚至出现更加严重的生理与行为表现。校园暴力的高发期集中在小学到高中的基础教育阶段,这是少年儿童人格发育的关键时期。校园欺凌的经常性受害者会出现缺乏安全感、信任感,自信与自尊降低,攻击性增强等不良的人格特质。这说明校园暴力的不良后果是持续而深远的。除了对于受害者个人的伤害与不良影响外,校园暴力更具危害性的后果是其成为一个严重的社会问题。除了受害者以外,校园暴力涉及的各方还包括校园暴力的施行者、胁从者以及旁观者。  

  就校园暴力事件中的各种角色来说,没有任何人能从中获得利益。对于施暴者来说,他们一方面必然承担着可能为其暴力行为受到惩罚的风险,另一方面,以暴力来解决事情的行为倾向会在校园暴力行为中得到强化,这种危险的人格特征会对施暴者一生的工作与生活造成持续的不良影响。对于胁从者和旁观者,校园暴力对他们的危害是形成了一个不良的社会示范,而这个不良示范同样也会作用于施暴者和受害人。对于校园暴力事件涉及到的所有学生来说,他们会认为这是一个以暴力取胜的社会,欺凌他人会得到快感,他人与旁观者大多冷漠无情,弱小得不到帮助,正义得不到申张。调查数据的结果显示受过校园暴力与欺凌伤害的同学比没有受过伤害的同学更容易去反过来对其他同学施予各种形式的暴力,这明确地表明了这种不良社会行为示范的后果,而这也是校园暴力最大的社会危害之所在。  

  在如何看待校园暴力和遏制校园暴力的问题上,目前社会上存在着一些迷思和片面的看法。对于校园暴力,有人认为这是校园生活和成长过程中不可避免的一部分,只要是身体不受到严重的伤害,其他形式的校园暴力在一定程度上是可以容忍的,并且经历校园暴力与欺凌在另一方面也可以使得孩子变得坚强。而在校园暴力发生的原因上,也过多归于受害者个人的特征,提出校园暴力的受害者多是校园里的弱势群体,如身体瘦弱、成绩差、家庭经济条件不好、不善社交等。  

  所以,在遏制校园暴力的手段上,更多地主张要培养学生的自立能力以及应对校园暴力的技巧。另一方面,近年来各方面也过于强调把加强对校园暴力的惩罚作为遏制校园暴力的最有效手段,认为近年来校园暴力频发的最主要原因是我国对于校园暴力的法律法规不够完善、执法力度不够。实际上,这些看法都是具有一定片面性的。对绝大多数的校园暴力行为来说,都达不到运用法律手段的程度,而仍只能通过道德和纪律来规范。而那种认为校园暴力具有一定合理性及将其原因和遏制手段归于个人的看法则是相当程度上放弃了人类的社会性,而倾向于一种弱肉强食的丛林法则。就学校教育的功能来说,不仅在于教给学生知识,也要教给学生正确的价值观、培养社会道德、进行爱的教育。所以,在遏制校园暴力上,加强校园管理和校园教育仍然是最有效的手段。中国教育追踪调查(CEPS)的结果也显示管理完善、师生关系和谐的初中校园暴力的发生率明显要低得多。而国务院教育督导委员会《关于开展校园欺凌专项治理的通知》中也着重强调了学校管理和学校教育的重要作用。所以,在有效遏制校园暴力这个问题上还是要回到教育的本质,完善学校的管理,加强纪律、道德以及爱的教育,建设一个平安与和谐的校园。(作者单位:中国人民大学社会心理学研究所)  


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